KTO JEST OnLine
Odwiedza nas 10 gości oraz 1 użytkownik
Imieniny
| 21 Listopada 2008 | | Piątek | Imieniny obchodzą:
Albert, Alberta,
Albertyna, Janusz,
Konrad, Konrada,
Maria, Piotr,
Regina, Rena, Rufus,
Twardosław, Wiesław | | Do końca roku zostało 41 dni. |
|
|
|
Pedagogika ogólna z metodologią badań pedagogicznych |
|
|
|
|
Napisał: Maciej Muras
|
|
poniedziałek, 21 maj 2007 |
| II/2 | | PRZEDMIOT | Pedagogika ogólna z metodologią badań pedagogicznych | | SPECJALNOŚĆ | Pedagogika resocjalizacyjna z elementami profilaktyki | | WYMIAR ZAJĘĆ | 120 godzin (30 godzin wykład, 90 godzin ćwiczeń) - egzamin | | ROK (SEMESTR) | Rok I - (I i II), rok II - (III) | | CELE KSZTAŁCENIA:1. Zapoznanie studentów istotą pedagogiki w jej złożoności i z jej podstawowymi pojęciami.2. Kształtowanie u studentów dyspozycji instrumentalnych i kierunkowych niezbędnych w wykonywaniu zawodu pedagoga.3. Zapoznanie studentów z piśmiennictwem pedagogicznym i zagadnieniami nurtującymi współczesną pedagogikę.4. Poznanie nurtów współczesnej pedagogiki akademickiej i pedagogik alternatywnych wobec niej.5. Poznanie specyfiki badań pedagogicznych i ich granic epistemiczno - etycznych.6. Poznanie podstawowych metod i technik oraz procedur badawczych w pedagogice.7. Zdobycie umiejętności oceny aplikowanych procedur badawczych i ich rezultatów oraz projektowania badań własnych. | MATERIAŁ NAUCZANIA:I Wychowanie – jego rozumienie, zakresy i aspekty1. Wieloznaczność i zakres pojęcia „wychowanie”.2.Wychowanie a zjawiska bliskoznaczne.3. Aspekty wychowania. 4. Indywidualny i społeczny aspekt wychowania.5. Wychowanie instytucjonalne.6. Samowychowanie jako proces autokreacji.7. Wychowanie w świetle wybranych współczesnych filozoficznych i psychologicznych koncepcji człowieka. 8. Koncepcje dobra, prawdy i szczęścia i ich pedagogiczne konsekwencje. II Pedagogika jako nauka o wychowaniu1. Geneza pedagogiki jako dyscypliny wiedzy i etymologia jej nazwy.2. Pedagogika jako nauka pozytywna i normatywna.3. Pedagogika jako technologia wychowania i praktyka wychowawcza.4. Struktura współczesnej pedagogiki.5. Naukowy charakter pedagogiki (dyskusja).6. Naukowe funkcje pedagogiki.7. Nauki współdziałające z pedagogiką.8. Tryumf i klęska pedagogiki akademickiej (dyskusja).9. Główne ośrodki pedagogiki akademickiej w Polsce, ich przedstawiciele i obszar zainteresowań badawczych.10. Polskie piśmiennictwo pedagogiczne. III Ideał wychowania i proces jego stanowienia1. Istota i cel tworzenia ideału wychowawczego.2. Filozofia człowieka i inne wyznaczniki ideału wychowawczego.3. Proces stanowienia ideału wychowawczego i czynniki go determinujące.4. Historyczne i współczesne przykłady ideału wychowawczego.5. Pojęcia pokrewne ideałowi wychowawczemu i ich znaczenie pedagogiczne.6. Pozapedagogiczne źródła wzorów osobowych, ich sugestywność i konsekwencje wychowawcze. IV Diagnoza pedagogiczna i poznanie nauczycielskie1. Poznanie nauczycielskie a poznanie naukowe.2. Cel i zakres i specyfika diagnozy pedagogicznej.3. Etapy postępowania diagnostycznego w pedagogice.4. Metody poznawania uczniów i wychowanków.5. Instytucje wspierające nauczycieli i wychowawców w działalności diagnostycznej. V Środowiska wychowawcze i ich znaczenie w formacji człowieka.1. Pojęcie środowiska wychowawczego. 2. Rodzaje środowisk wychowawczych.3. Interferencja oddziaływań różnych środowisk wychowawczych i jej konsekwencje dla wychowania człowieka.4. Rodzina jako pierwsze i najważniejsze środowisko wychowawcze człowieka.5. Instytucje kształcenia i wychowania jako środowisko wychowawcze.6. Grupy rówieśnicze jako szczególne środowisko wychowawcze dzieci starszych i młodzieży.7. Media jako czynnik wychowawczy.8. Autorytet epistemiczny i deontyczny jako czynnik wychowawczy. VI Pedeutologia jako nauka o nauczycielu i wychowawcy.1. Zakres i zasięg problematyki.2. Zagadnienie talentu pedagogicznego i osobowości wychowawcy.3. System kształcenia i doskonalenia nauczycieli-wychowawców.4. Adaptacja zawodowa młodych nauczycieli-wychowawców.5. System nadzoru pedagogicznego.6. Prawa i obowiązki nauczyciela-wychowawcy.7. Deontologia nauczycielska.8. Kwestia „stanu nauczycielskiego” i społecznej służby nauczycieli.9. Zjawiska występujące współcześnie w zawodzie nauczyciela-wychowawcy. VII Edukacja permanentna1. Idea człowieka „in statu nascendi” jako odpowiedź na zmienność świata i życia.2. Subiektywne i obiektywne przesłanki edukacji permanentnej.3. Andragogika i gerontopedagogika.4. Instytucjonalne formy edukacji permanentnej.5. Dyskusyjnoś idei edukaji permanentnej. VIII Reforma oświaty w Polsce.1. U źródeł reform oświaty.2. Założenia zmian organizacyjno-ustrojowych.3. Finanse i system nadzoru.4. Zmiany programowo metodyczne.5. System kontroli i oceny.6. Nauczyciel w nowej szkole. Bariery psychologiczno-emocjonalne wprowadzania reformy szkolnej. IX Ruch pedagogiki alternatywnej wobec pedagogiki akademickiej.1. Źródła i przyczyny powstania pedagogiki alternatywnej.2. Pedagogika R. Steinera.3. Pedagogika A. Neilla.4. Pedagogika C. Freineta.5. Pedagogika J. Korczaka6. Inni przedstawiciele (do wyboru)7. Ruch alternatywnej pedagogiki w Polsce współcześnie. X Antypedagogika jako zjawisko społeczne i wychowawcze1. Źródła i przyczyny powstania antypedagogiki2. Przedstawiciele i antypedagogiki i ich poglądy.3. Antypedagogika w Polsce. XI Prawa dziecka1. Polskie i międzynarodowe instytucje prawne i akty broniące praw człowieka i dziecka.2. Instytucje i zrzeszenia broniące praw dziecka w Polsce i w świecie.3. Wiek XX „wiekiem dziecka” – próba podsumowania. Pozytywne i negatywnwe konsekwencje pedagogiczno-społeczne tego zjawiska. XII Postmodernizm jako ideologia współczesności1. Źródła i przyczyny powstania ideologii postmodernistycznej.2. Przedstawiciele postmodernizmu i ich poglądy.3. Pedagogiczne konsekwencje postmodernizmu. XIII Patologie życia szkolnego 1. Przemoc szkolna.2. Uzależnienia.3. Demoralizacja.4. Nerwice i fobie szkolne.5. Choroby somatyczne i zagrożenia zdrowia i życia. Metodologia badań pedagogicznych I Poznanie naukowe a inne sposoby poznawania świata i człowieka1. Źródła wiedzy o świecie i ich zawodność.2. Wnioskowanie indukcyjne i jego ograniczenia.3. Paradygmaty uprawiania nauki współcześnie.4. Badawczy status pedagogiki.5. Zakres zjawisk pedagogicznych poddających się badaniom empirycznym.6. Etyczne ograniczenia w badaniach pedagogicznych. II Problemy badawcze w pedagogice1. Istota i rodzaje problemów badawczych.2. Źródła problemów badawczych.3. Warunki poprawności naukowej stawiania problemów badawczych. III Hipotezy badawcze w pedagogice1. Istota hipotezy badawczej.2. Prawa nauki jako hipotezy.3. Źródła hipotez w pedagogice.4. Warunki poprawności metodologicznej stawiania hipotez badawczych.5. Procedury testowania hipotez (weryfikacja, falsyfikacja, konfirmacja). IV Zmienne i wskaźniki w badaniach pedagogicznych.1. Zmienne, ich istota i znaczenie w badaniach oraz ich rodzaje.2. Zjawiska pedagogicznie istotne mogące być zmiennymi.3. Wskaźniki, ich istota, rodzaje i znaczenie w badaniach.4. Zjawiska mogące być wskaźnikami w badaniach pedagogicznych.5. Definiowanie, jego znaczenie w nauce i rodzaje definicji. V Procedura badawcza w pedagogice1. Rodzaje badań pedagogicznych i ich procedury.2. Etapy badań weryfikacyjnych. VI Metody badań pedagogicznych1. Istota metody badawczej i rodzaje metod badawczych w pedagogice.2. Eksperyment pedagogiczny, jego istota i rodzaje. Procedura eksperymentalna.3. Monografia pedagogiczna, jej istota i zakres zjawisk badawczych.4. Sondaż diagnostyczny, jego istota i zakres badanych zjawisk.5. Metoda indywidualnych przypadków, jej istota i zakres badanych zjawisk VII Techniki badawcze w badaniach pedagogicznych1. Istota i rodzaje technik badawczych w pedagogice, ich zalety i ograniczenia.2. Postulat tzw. „polimetodyczności „w badaniach pedagogicznych.3. Obserwacja.4. Wywiad i rozmowa.5. Ankieta .6. Analiza dokumentów i wytworów7. Testy pedagogiczne.8. Techniki socjometryczne.9. Techniki projekcyjne.10. Techniki statystyczne.11. Narzędzia badawcze w pedagogice, istota przykłady, związek z technikami i metodami badawczymi VIII Projektowanie badań własnych1. Recenzowanie projektów badawczych zamieszczonych w piśmiennictwie pedagogicznym.2. Projektowanie własnych badań.3. Struktura pracy dyplomowej IX Zasady sporządzania bibliografii i przypisów1. System europejski2. System amerykański3. Inne dopuszczalne systemy . | | PROCEDURY OSIĄGANIA CELÓW EDUKACYJNYCH:Zajęcia prowadzone są w formie wykładów i ćwiczeń konwersatoryjnych. Wykorzystywane są też metoda seminaryjna i dyskusji oraz samokształcenie i samodzielna lektura czasopiśmiennictwa pedagogicznego. | | ZAŁOŻONE OSIĄGNIĘCIA I METODY OCENY:Studenci powinni poznać domenę nauk pedagogicznych, zapoznać się z podstawowym słownictwem w nich stosowanych i mieć ogólny pogląd na ich metodologię. Nacisk kładziony jest na kształtowanie postaw prozawodowych i deontologiczną stronę zawodu. Stosowana jest kontrola formująca, ewaluacyjna: bieżąca osiągnięć studentów, penele dyskusyjne, kolokwia i na zakończenie kursu – egzamin. | | ZAŁOŻENIA DYDAKTYCZNE KONCEPCJI PROGRAMU:Program nawiązuje do humanistycznego podejścia w ich projektowaniu. Odwołuje się więc do pragmatyzmu i fenomenologii, gdzie wiedza traktowana jest jako proces ciągłej zmiany, a uczenie się rozwiązywaniem problemów, gdzie student jest badaczem, a nauczyciel osobą wspomagającym proces jego poznania i autokreacji zawodowej. | LITERATURA: Pedagogika ogólna Encyklopedia Pedagogiczna, pod red. W. Pomykały, Warszawa 1993.Encyklopedia pedagogiki XXI wieku, t. I, II, III i sukcesywnie następne, Warszawa 2004Encyklopedia Psychologiczna, praca zbiorowa ,Warszawa 1998.Kunowski S. , Podstawy współczesnej pedagogiki, Warszawa 1993.Kwieciński Z., Śliwerski B., Pedagogika, tom 1. i 2., Warszawa 2004, PWNŁobocki M., ABC wychowania dla nauczycieli i wychowawców, Warszawa 1995.Łobocki M.,Teoria wychowania w zarysie, wyd.„Impuls” ,Kraków 2004.Okoń W., Nowy Słownik Pedagogiczny, Warszawa 1986.Pedagogika, pod red. B. Suchodolskiego, Warszawa 1966.Pedagogika. Podręcznik akademicki pod red. M. Godlewskiego, S. Krawcewicza, J. Wołczyka i T. Wujka, Warszawa 1978 i nast.Słownik psychologiczny, pod red. W. Szewczuka, Warszawa 1985. Opracowania szczegółoweAdamski F., Człowiek – wychowanie – kultura. Wybór tekstów, Kraków 1993.Balcerek M., Prawa dziecka, Warszawa 1986.Debesse M., Mialaret G., Rozprawy o wychowaniu, Warszawa 1983.Faure E., Uczyć się aby być, Warszawa 1975.Gordon T., Wycowanie bez porażek, Warszawa 1990.Kwieciński Z., Witkowski L., (red) Ku pedagoii pogranicza, Toruń 1990.Łobocki M., Psychologia humanistyczna a wychowanie, Lublin 1994.Okoń W., (red) Osobowość nauczyciela, Warszawa 1959.Okoń W., Dziesięć szkół alternatywnych, Warszawa 1997.Sośnicki K., Istota i cel wychowania, Warszawa 1967.Suchodolski B., Wychowanie i strategie życia, Warszawa 1979.Śliwerski B., (red) Edukacja alternatywna – dylematy, teorii i praktyki, Kraków 1992.T. Szkudlarek, B. Śliwerski, Wyzwania pedagogiki krytycznej i antypedagogiki, Kraków 1992.Tyszkowa M., Rodzina a rozwój jednostki, Poznań 1990. Metodologia badań pedagogicznychBrzeziński J., Elementy badań psychologicznych, Warszawa 1978 i nast.Janowski A., Poznawanie uczniów. Zdobywanie informacji w pracy wychowawczej, Warszawa 1975.Kamiński A., Metoda, technika, procedura badawcza w pedagogice empirycznej, „Studia Pedagogiczne” 1970.Łobocki M., Metody badań pedagogicznych, Warszawa 1985 i nast.Muszyński H., Wstęp do metodologii pedagogiki, Warszawa 1970.Nowak S., Metodologia badań społecznych, Warszawa 1985 inast.Niemierko B., ABC testów osiągnięć szkolnych, Warszawa 1975 i nast.Palka S., (red) Orientacje w metodologii badań pedagogicznych, Kraków 1998.Pieter J., Zarys metodologii pracy naukowej, Warszawa 1975 i nast.Pilch T. Zasady badań pedagogicznych, Warszawa 1997.Zaczyński W., Praca badawcza nauczyciela, Warszawa 1976 i nast. Rozdziały metodologiczne akademickich podręczników pedagogiki i psychologii, stosowne hasła w słownikach pedagogicznych i psychologicznych. Stosowne hasła w Encyklopedii Pedagogicznej i Encyklopedii Psychologicznej. Czasopiśmiennictwo ogólnopedagogiczne i specjalistyczne. |
|
|
|
|
